Dari Ruang Baca ke Dunia Nyata: Api Literasi Harus Berkobar di Setiap Sudut Sekolah

Tulisan inspiratif “Menyalakan Api Literasi di Sekolah: Dari Tantangan Menuju Budaya Membaca yang Bermakna” karya Lilis Ichwatun Khasanah, pustakawan SMPN 4 Kedungbanteng yang tayang di blog Ardan Sirodjuddin, membuka mata kita bahwa literasi bukan sekadar slogan atau seremonial, melainkan denyut nadi pendidikan yang hidup. Artikel tersebut memberi gambaran nyata bahwa membangun budaya baca bukan hanya soal menyediakan buku, tetapi membentuk ekosistem yang mendukung siswa untuk membaca, berpikir kritis, dan menulis reflektif.

Dalam konteks ini, MIS Nor Rahman Banjarmasin dapat menjadikan semangat tersebut sebagai sumber inspirasi dan batu loncatan untuk memperkuat budaya literasi sejak jenjang pendidikan dasar. Sekolah dasar adalah fondasi, tempat pertama siswa mengenal huruf dan makna. Jika api literasi mulai dinyalakan sejak dini, maka akan menyala lebih terang ketika mereka melanjutkan ke jenjang berikutnya.

1. Bukan Hanya Buku, Tapi Budaya
Seperti disoroti Bu Lilis, tantangan utama bukan sekadar minat baca rendah, melainkan budaya yang belum terbentuk. MIS Nor Rahman bisa memulai dari hal sederhana namun konsisten: pojok baca di setiap kelas, tantangan membaca mingguan, atau jam baca santai yang bebas tekanan. Guru dan tenaga kependidikan harus terlibat aktif—bukan hanya sebagai pengawas, tapi juga pembaca pertama dan panutan.

2. Literasi dalam Kurikulum dan Keseharian
Literasi tak harus menjadi kegiatan terpisah. Di MIS Nor Rahman, guru dapat mengintegrasikan literasi ke pelajaran agama, matematika, atau sains. Misalnya, siswa diminta membaca kisah nabi dari berbagai sumber, lalu menuliskan pesan moralnya. Atau membaca cerita sahabat nabi dan membuat pertanyaan kritis dari isi bacaan. Ini melatih berpikir reflektif sejak dini.

3. Promosi Buku oleh Siswa
Gagasan siswa menulis ulasan buku dan membuat konten promosi literasi bisa diterapkan pula di MIS Nor Rahman. Dalam skala sederhana, anak-anak bisa menempelkan mini-resensi atau stiker rekomendasi di buku perpustakaan. Jika memungkinkan, guru bisa membantu mereka membuat video pendek tentang buku favorit mereka, yang kemudian ditayangkan saat apel atau di grup WhatsApp sekolah.

4. Libatkan Orang Tua dan Komunitas
Salah satu titik lemah gerakan literasi seringkali adalah kurangnya keterlibatan orang tua. MIS Nor Rahman dapat menyelenggarakan “Hari Literasi Keluarga” di mana orang tua membaca bersama anak-anak, atau bahkan bercerita pengalaman masa kecil mereka. Ini menciptakan jembatan antara rumah dan sekolah sebagai dua pusat pendidikan anak.

5. Guru Harus Jadi Pembaca Aktif
Sebagaimana ditekankan Muhamad Dhofier dalam artikel di Arina.id, guru yang gemar membaca akan lebih mampu mengemas pembelajaran secara kreatif. Di MIS Nor Rahman, pembiasaan membaca buku guru setiap bulan, lalu berbagi dalam diskusi ringan, bisa menumbuhkan iklim belajar yang literat dan kolaboratif di kalangan pendidik.

Penutup
Literasi bukan milik satu ruang bernama perpustakaan. Ia harus hidup di kelas, lorong sekolah, bahkan di layar ponsel orang tua. Api literasi akan terus menyala jika semua pihak—guru, siswa, pustakawan, dan orang tua—menyulutnya bersama. MIS Nor Rahman Banjarmasin memiliki peluang besar menjadi sekolah dasar inspiratif dengan menjadikan literasi sebagai budaya, bukan beban. Karena di balik setiap anak yang gemar membaca, tersimpan masa depan yang lebih terbuka.

Sumber referensi utama: Lilis Ichwatun Khasanah (2025), “Menyalakan Api Literasi di Sekolah”, ardan-sirodjuddin.web.id