Contoh RPP Deep Learning Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis Kelas 2 MI Bab 1: Menulis Huruf Hijaiyah – Semester Ganjil

---

A. Informasi Umum

• Satuan Pendidikan: Madrasah Ibtidaiyah (MI)
• Mata Pelajaran: Al-Qur’an Hadis
• Kelas/Semester: II / Ganjil
• Bab: 1 (Menulis Huruf Hijaiyah)
• Alokasi Waktu: 2 x 40 menit
• Pendekatan: Deep Learning

---

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan:

1. Mampu menulis huruf hijaiyah secara terpisah dan bersambung dengan baik dan benar.
2. Memahami bentuk-bentuk huruf hijaiyah dan perubahannya berdasarkan posisi dalam kata (awal, tengah, akhir, tunggal).
3. Menunjukkan sikap positif seperti rajin, tekun, dan percaya diri dalam proses belajar menulis huruf hijaiyah.
4. Menyadari pentingnya menulis huruf hijaiyah sebagai bekal membaca dan memahami Al-Qur’an.

---

C. Materi Pokok

1. Mengenal 30 huruf hijaiyah
2. Bentuk huruf hijaiyah: tunggal, awal, tengah, dan akhir
3. Penulisan huruf secara terpisah dan bersambung
4. Praktik menyalin huruf secara akurat
5. Menyambung huruf dalam kata sederhana

---

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

• Pendekatan: Deep Learning / Pembelajaran Mendalam
• Model: Pembelajaran Aktif Berbasis Refleksi dan Koneksi
• Metode: Eksplorasi, diskusi, tanya jawab, praktik langsung, refleksi individu, proyek mini

---

E. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

• Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa
• Apersepsi: Tanya jawab ringan seputar huruf hijaiyah yang sudah dikenal siswa
• Motivasi: Guru menjelaskan bahwa huruf hijaiyah adalah dasar membaca Al-Qur’an, kitab suci umat Islam
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini

2. Kegiatan Inti (60 menit)

a. Eksplorasi (15 menit)

• Siswa melihat kartu huruf hijaiyah, video pendek, dan poster.
• Guru membimbing siswa membedakan huruf hijaiyah yang mirip bentuknya (contoh: ba, ta, tsa)

b. Analisis (10 menit)

• Siswa membandingkan bentuk huruf hijaiyah saat tunggal vs saat bersambung.
• Guru memberikan pertanyaan pemantik: “Mengapa huruf dal tidak bisa disambung ke belakang?”

c. Refleksi (10 menit)

• Siswa menulis huruf yang mereka rasa paling sulit dan menjelaskan alasannya
• Guru mendengarkan dan memberikan umpan balik

d. Koneksi (10 menit)

• Siswa diajak mengaitkan menulis huruf hijaiyah dengan semangat membaca Al-Qur’an.
• Guru memberikan contoh ayat pendek dari Al-Qur’an dan menunjukkan bentuk huruf dalam ayat tersebut.

e. Aplikasi (15 menit)

• Proyek mini: Siswa membuat “Kartu Nama Huruf Hijaiyah” berisi satu huruf pilihan mereka dengan 4 bentuk (tunggal, awal, tengah, akhir)
• Siswa mempresentasikan hasil karya mereka secara sederhana di depan kelas

3. Penutup (10 menit)

• Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran bersama
• Refleksi: Siswa menuliskan satu kalimat tentang apa yang mereka pelajari hari ini dan bagaimana perasaannya
• Tugas rumah: Salin lima huruf hijaiyah dalam bentuk bersambung dengan benar

---

F. Penilaian

1. Penilaian Formatif

• Observasi selama pembelajaran
• Partisipasi dalam diskusi dan refleksi
• Hasil praktik menulis di LKS

2. Penilaian Sumatif

• Kualitas “Kartu Nama Huruf Hijaiyah”
• Tes menulis huruf hijaiyah bersambung dalam kata
• Presentasi lisan sederhana

3. Rubrik Penilaian

• Aspek Kognitif: Memahami bentuk huruf (skor 1–5)
• Aspek Psikomotorik: Menulis dengan benar dan rapi (skor 1–5)
• Aspek Afektif: Sikap tekun dan percaya diri (observasi: Baik/Cukup/Perlu bimbingan)

---

G. Media dan Sumber Belajar

• Buku Teks: “Al-Qur’an Hadis MI Kelas II” (Kementerian Agama RI)
• Kartu huruf hijaiyah (laminating)
• Poster posisi huruf
• Video edukatif huruf hijaiyah dari YouTube (misalnya channel: Laila Media, Muslim Kids)
• Lembar kerja siswa (LKS)

---

H. Penguatan Nilai-Nilai Karakter

• Religius: Menumbuhkan rasa cinta pada Al-Qur’an
• Disiplin: Melatih keteraturan dan kerapihan menulis
• Percaya Diri: Menyampaikan hasil karya di depan kelas
• Tanggung Jawab: Menyelesaikan tugas proyek dan PR

---

I. Tindak Lanjut Pembelajaran

• Guru memberikan PR menyalin huruf dalam bentuk bersambung.
• Memberikan umpan balik hasil proyek mini.
• Menyediakan sesi bimbingan tambahan bagi siswa yang masih kesulitan.

---

Catatan Guru:
RPP ini dapat dimodifikasi sesuai konteks lokal dan kebutuhan siswa di madrasah masing-masing. Guru disarankan untuk menyelaraskan materi ini dengan ATP (Alur Tujuan Pembelajaran) dan Modul Ajar Madrasah.

---